En créant leur propre légende, vos apprentis conteurs découvriront comment une histoire peut faire naître des images, transmettre des valeurs et donner du sens au monde qui les entoure.

D'abord, lisez en classe l’entrevue avec Océane Kitura Bohémier Tootoo, l’animatrice du balado «Laisse-moi te raconter», pour préparer les élèves à comprendre l’importance de l’oral et du récit. 

Ensuite, faites écouter l’épisode du sirop d’érable du balado «Laisse-moi te raconter»,  l’extrait entre 1:15 et 3:41, une première fois sans interruption, puis une seconde fois pour permettre aux élèves de répondre aux questions et de repérer les éléments qui ressemblent à une légende. 

Poursuivez avec l’écoute de l’entrevue d’Isabelle Picard afin d’aider les élèves à mieux comprendre le rôle des légendes dans les cultures des Premières Nations et les valeurs qu’elles transmettent. 

Pour prolonger l’activité et la rendre interdisciplinaire (CCQ et français), invitez vos élèves à créer leur propre légende en réinvestissant les caractéristiques relevées lors de l’écoute. Rappelez les éléments principaux d’une légende. Faites une tempête d'idées sur les phénomènes naturels qui pourraient être expliqués par une légende. Incitez-les à compléter le plan (page 2 du document), puis à rédiger leur légende.

Liens avec le programme de Culture et citoyenneté québécoise

3e année

• Questions existentielles - Spiritualité - Croyances religieuses et autres convictions non religieuses, patrimoine religieux et spirituel québécois, mythologie, sens de la vie, croyances ancestrales, etc. 

Formes de dialogue: Discussion

Liens avec le programme de français

Compétence: Écrire des textes variés 

Organisation et cohérence du texte

Connaissances

1. Un texte

• Observer qu’il existe une variété de genres de textes
• Observer que la production d’un texte s’inscrit dans une situation de communication qui contient les éléments suivants:  

• un sujet ou un thème (sur quoi?) 
• une intention d’écriture (pourquoi? dans quel but?)

•  Observer les conséquences des éléments d’une situation de communication sur 

• le choix et le développement des idées 

• le choix du vocabulaire 

Utilisation des connaissances en écriture

• À l’étape de planification de son texte;
  • Noter ses idées à développer en tenant compte des éléments de la situation d’écriture;
  • Se rappeler les traits caractéristiques du genre de texte à écrire pour structurer et découper son texte.